【摘要】阿卡狄亚地区特殊的地理环境造就了其不同于雅典和斯巴达城邦的发展轨迹。该地区既拥有统一的地区族群认同,而地区内部又存在着各种不同社群的族群认同；而在希腊世界中这种阿卡狄亚地区认同却又是不整齐的；地区内部既又部落社群,又有独立于部落之外的城邦社群,复杂的地区情形使得该地区内部各社群之间以及地区与外界之间的关系显得尤为复杂；希腊地区政治格局的变动,影响着阿卡狄亚地区的发展,地区社群之间的关系、地 […]

【摘要】本文采用真实空间与游戏空间内玩家身份的对比的方法对在游戏中玩家的身份建构进行了研究与分析。游戏空间是一个需要玩家提供构想以完成空间实践的空间,有其文化和观念属性。游戏空间的高度探索性则为玩家的自我建立提供了基础。可以从六个方面来划分游戏空间：规则空间、媒介空间、文化与观念空间、虚构空间、玩乐空间、社会空间。人们在数字游戏出现之前就已经有虚构的自我,存在于人们的想象之中。而数字游戏的出现,让 […]

【摘要】随着我国中学新一轮课程改革的持续深入,中学课程目标针对历史教育的社会功能(德育教育),对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了更高的要求,而中学生正处于逻辑理性思维较弱、情感冲动性明显的“心理断乳期”,同时当前中学历史教学中的宏大叙事、概念化描述、缺少逻辑推理直接下结论等弊病不利于中学生客观、理性、公正地看待历史人物、现象和事件,再加上当前社会上频繁发生群体性冲突事件,经过大众传播媒体不 […]

【摘要】本文从现代社会生活中影视资源的重要地位、新课改中提出的课程资源问题、现代教育技术的快速发展这三个背景下展开创作。目前随着影视技术的不断提高和发展,影视资源作为一种教学资源,正越来越多地被运用于历史教学之中。新世纪初,我国新一轮课程改革在全世界基础教育课程、教学改革风起云涌的背景下正式开启。学术界对影视资源的功能进行了重新审视,并达成共识——影视资源作为现代课程教学的一种重要课程资源,可以积 […]

【摘要】纵观历史传承,每一历史事迹无一不是通过历史故事源远流长,从我们人类社会的发展历史与人类社会的演变过程来看,故事都是整个文明传承的重要载体,也是将知识传承的主要途径。历史故事从教学手段萌发至今一直作为课堂教学的主要载体,首先是其能够调动学生学习历史的兴趣,让学生自主去探知历史的秘密；第二其能够将历史资料完美融合,在学生了解故事的同时就对历史产生了一定的了解。在教学上面讲,虽然历史故事在新课程 […]

【摘要】板书研究的思维方式的转换是应教学思维方式转换的要求而提出来的。板书研究的现有成果是本质主义思维方式下对板书的写照,如板书媒介观、板书技能观和板书艺术观就是对万千板书现象的抽象与概括。本质主义思维方式下的板书的主要功能是传递被视为真理的知识,板书教学也是有规律可循的。板书研究的新思维是生成性思维,生成性思维是关系思维、过程思维。对板书的创新研究就是把板书视为教师、学生、教学工具和课程资源的关 […]

【摘要】如何提升课堂的教学质量,提高课堂教学效率,一直是教学活动的核心问题。教学活动的关键在于教学设计。课程标准下编纂的历史教科书出现四个不同的版本,在教学体例和教学内容上有了重大的变化。如何能够以课程标准为指南,在对教科书内容科学再创造的基础上,完善教学设计优化历史教学,成为课程改革下历史教师亟需解决的重大问题。科学有效的教学设计是课堂教学成功的灵魂所在,也是当前素质教育的目的。所以,对教学设计 […]

【摘要】回顾中国近代史,自然不能回避“革命”一词在近代中国的重要性。围绕着革命这一时代主题,以革命何以兴起,革命过程如何,革命力量是什么,革命对中国社会影响等等问题,对革命进行叙述构成了革命话语。在中学历史这一特殊环境之下,可以说教科书的革命话语既不完全等同于中共的革命话语,也不完全等同于史学界的革命史观,中学历史教科书所用的话语,离不开史学观点和看法；中学教科书作为国家意志的产物,也离不开历史课 […]

【摘要】中国的文字博大精深,中国的文字史料浩如烟海,对文字感兴趣无疑会增加对历史的兴趣,对文字史料有所涉猎,研究,才能学好历史,才是用心学习历史。高中历史教学目前颇为不易,在课程改革的背景和要求下,对教师的要求,对学生的要求都不断变高。教师对历史教学要有更多自身的见解和钻研,分析和总结；而学生则要对历史学习有更全面,细致的掌握。历史学科的高考,文字史料处处见于试卷,渗透于主客观题目中,学生对文字史 […]

【摘要】随着信息技术引领的行业变革逐步深入人心,近十年来,信息化直接给传统的教学模式带来了数次冲击,“信息技术与历史课程整合”这一命题既是教育改革发展的必然,也是广大老师学生的迫切需求。在信息技术与历史课程整合实施过程中,由于我国地域之间发展不均衡,导致各地学校信息化教学存在较大差距的现实条件,本文对解决孝感市综合高级中学信息技术与历史课程整合在实践中存在的问题和不足的对策,从我国中学历史教学的实 […]