【摘要】学校是教育的草根。2001年第八次基础教育课程改革以来，某种意义上教育改革与发展是遵循着课程——教师——学校——（类别）教育这样的逻辑顺序展开的。伴随着走向校本、教师专业成长等改革任务的基本实现，必须不失时机的抓住“学校”这个教育改革与发展的草根，关注其成长、加强其建设，惟有如此，教育改革才会顺势而为、乘势而上，取得事半功倍之效。学校成长研究要达到的实践目的是：“学校是不同的，但学校教育在 […]

【摘要】信息社会的发展对学生能力提出新的要求，学生应该利用信息技术，自行组织学习，提高自主学习能力。但是研究表明，很多学校依然采用传统的讲授型课堂教学模式，“以学生为中心”很难实现。随着自组织理论的广泛应用，教育研究者开始重视自组织理论关于系统要素自行组织、自行发展的观点，这对自主学习研究具有重要的指导意义。教学系统也是一种自组织系统，学生作为系统要素，一定条件下也能自组织学习。而信息技术凭借其优 […]

【摘要】微加工技术发展至今始终致力于如何高度还原设定的程序模型，这对于制备`应用于光子学，电子学，微机械等领域的微纳器件来说是至关重要的，因为它们都需要维持特定的形状和尺寸以保证稳定的性能。这些加工过程都是“静止的”，即为了确保制作出的微纳器件能够忠实还原程序预先设定的形貌，加工过`程中应尽量减少外界干扰。而随着微加工技术的发展，“动态”特性也越来越被人重视。但往往只局限在制备后的结构的动态行为， […]

【摘要】加拿大博士生教育已有129年历史,其培养体系比较完备。19世纪末随着加拿大博士生教育的发轫,联邦与省政府在经费投入上渐居于主导地位,人才的国际化流动驱动了其导师队伍的多元化,作为高度自组织的加拿大大学学术组织在博士生教育过程中长期协同内部张力外致与外部因素内摄的自机体均衡。审视当下,我国宜从三个层面资鉴加拿大博士生教育：其一,作为教育主管部门的政府应当加大财政性教育科研经费的连续性投入;其 […]

【摘要】本文分析了“耗散结构”理论、协同学、超循环理论、突变论和混沌理论的主要观点,阐述了自组织理论的产生、发展和主要内容,此外还阐述了自组织理论的交叉理论——复杂适应理论,通过总结国内外学者对自组织理论的应用研究,在系统自组织机理、机制研究的基础上,对管理系统自组织的定义、特点、机理与机制的含义和联系等进行了分析。首先分析了管理系统自组织的特征,除了分析其耗散结构特征、组织结构和自组织演化方式的 […]

【摘要】脑高级功能的实现依赖于神经元组成的复杂网络。在体研究表明神经网络具有非随机复杂网络的特征,而其形成机制尚不明确,可能由遗传因素决定,也可能是后天环境刺激输入的结果。神经网络可依据图论的理论,将神经元抽象成为顶点,突触连接抽象成为顶点之间的边,应用图论来量化网络指标。离体培养的神经元在缺乏解剖结构、环境刺激的条件下依然可以形成具有非随机特征的复杂网络,但其连接规律尚未明确。以往对于网络结构的 […]