【摘要】“生命教育”最早兴起于美国，在概念上国内外都经历了从“死亡教育”到“生死教育”再到“生命教育”的演变过程。20世纪20年代美国学者就已经开始探究死亡教育，美国学者杰唐纳华特士（JDonaldWalters）最早倡导和实践生命教育思想。20世纪80年代后期生命教育开始进入我国，自20世纪90年代，黄克剑先生首先在国内提出“生命化教育”思想以来，学者叶澜随后发出了“让课堂焕发生命活力”的号召， […]

【摘要】生命教育即有目的、有计划、有组织的增加与生命有关的教育内容，开设与生命有关的体验课程，来培养学生的生命意识，引导他们学会保护生命、敬畏生命、热爱生命、珍惜生命，进而达到生命与自我、生命与社会、生命与自然和谐统一的教育实践活动。幼儿时期既是生命发展的初始时期，也是生命成长的关键时期，正所谓“三岁看小，七岁看老。”幼儿时期的生命教育具有重要的生命启蒙作用。绘本通过其以图行事、以图言物、以图明寓 […]

【摘要】儒家教育思想作为我国封建社会的主流教育思想，在百家争鸣中脱颖而出，必有其独到之处，而有“亚圣”尊称的儒家代表人物孟子，在生命教育方面有着独到的见解。关于深层次解析生命存在的意义，实现生命价值的理论对于当今社会而言无疑是一笔宝贵的财富。随着社会的巨大进步和科技的高速发展，当代社会面临的漠视生命的问题也日渐紧张。各种惨剧时有发生的现象显示了对生命的不尊重现象的屡见不鲜。孟子的生命教育理念有很好 […]

【摘要】生命的发展和提升是教育的真谛，关注生命的成长是当今教育的价值取向，但不少青少年学生漠视生命、轻易结束生命的现象令人深思。为了提高学生的生命意识，树立正确的生命观念，学校生命教育的研究和实施势在必行。生物学科作为研究生命现象和生命活动规律的科学，必然成为生命教育的有效切入点。如何将生命教育融入高中生物教学实践中，就成为我们生物教师思索和实践的新任务。本研究是在传统文化生命哲学思想、弗洛伊德本 […]

【摘要】伴随着社会主义市场经济主体地位的确立，中国社会已经发生了翻天覆地的变化。由于新鲜事物产生过快，人们还没有发现应变新鲜事物的具体方法和措施，而大学生作为青年人的代表，一方面不具备丰富的处事经验，对新鲜事物带有一定的恐惧情结；另一方面好奇心强、对新鲜事物的诱惑缺乏抵抗力，因此对新事物缺乏正确理解。面对各种新思潮的不断交互碰撞，大学生常表现出迷茫和困惑，对社会的责任感和道德价值评价的界限标准越来 […]