【摘要】在一门学科，学生系统的掌握一系列概念和概念之间的关系显得尤为重要，学生因为自身经验及教学内容局限，会对于某个概念甚至相关概念之间的关系产生错误的认识，因此怎样考察学生的概念结构、学生概念转变的心理机制的成为科学教育研究中的热点。本研究采取定量和定性结合的模式，以自编浮力知识测试题为工具，对普通初三年级73名学生进行了问卷调查并结合调查结果对15名学生经行访谈，我们通过问卷调查、访谈的结果及 […]

【摘要】新课程在倡导探究性学习的同时十分重视多种学习方式的作用，提倡引导学生进行观察、实验、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动，引导学生主动建构知识，实现学习方式的多样化，充分挖掘新课程教材中的素材进行自主性学习就显得尤为重要。概念图是盛行于欧美各个国家的一种教学策略，它以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识联系，引导学生进行知识构建，加深对知识的理解，从而提 […]

【摘要】本论文主要研究的是教材“连贯性”问题。分析教材“连贯性”问题需要以“核心概念”为支点,找出它们之间的联系以及“核心概念”与“先前概念”和“相关概念”之间的联系。所谓核心概念就是教科书某主题(本文以遗传为主题)中的基准点,通过对基准点达成一定的共识的基础上来分析它们之间的联系。核心概念教学在中学生物教学中已有一定研究,但是以核心概念为支点对教材连贯性的分析在中学生物教学中研究得并不多,所以说 […]