【摘要】当前综合职业能力已成为我国高职教育的培养目标，为夯实高职生的发展成才之路，学业评价目标自然也应该指向综合职业能力。然而，长期以来，高职院校的学业评价深受普通高校学业评价理念的影响，重视以认知能力为主的学业评价，而忽视了高职生的综合职业能力。受传统单一认知能力考核观念的影响，高职生的学业评价在具体实施过程中，过分注重笔试考核，一味强调知识的重要性，以专业知识的认知掌握程度代替职业技能的考量， […]

【摘要】印象派是西方绘画史上的转折点，开启了世界现代绘画艺术的大门。印象派绘画最早在20世纪初由李叔同，刘海粟等画家从日本带入中国。建国以后，由于苏联美术教育模式的引入，印象派艺术被视作资本主义文化的产物因而受到排斥和限制。一直到改革开放以后，随着中西方文化交流的不断加深，西方现代绘画艺术让国内的画家大为震撼。20世纪80年代开始，标榜“现代艺术”成为了国内绘画特别是油画的主流。一时间，抽象、意向 […]

【摘要】随着信息时代的快速来临，人们获取信息资源的方式已由传统的纸质载体和电视媒体转向更多形式的互动媒体，其中互联网作为信息时代最重要的电子载体，因其快速的时效性，易操作的便捷性已被大部分人作为获取日常生活、工作、学习等信息来源的重要工具。网络热点搜索形象设计是通过图形的表现手法把网络搜索的热门内容给视觉化呈现出来，这也是此次毕业设计中所着重探索的，在单纯的文字信息中融合直观的图形，让图形作为媒介 […]

【摘要】时代的发展和科学技术的进步，现代材料的多样化，新思想观念的不断渗入，创作者思维的不断拓展，使得雕塑的形式表现语言更加丰富。对雕塑创作中形式语言的再创造成为时代发展的必然要求。装饰雕塑创作中的形式语言是雕塑家们在进行雕塑创作时依靠他们的主观意识，通过对自然形态的观察感受，所认识总结的结果；是创作者通过各种形式构成要素的组合表达自己对于自然的理解的方式；是创作者们表现人与自然、人与社会关系的桥 […]

【摘要】长期以来，许多专家学者比较关心对高等院校核心竞争力、专业竞争力的研究，但从已有的研究来看，对中职学校专业竞争力的研究较少。所以，对中职学校专业竞争力的研究尤显重要。本文针对我国中等职业教育的发展背景和面临的挑战进行详细的分析，引入了中等职业学校专业竞争力的概念并对其进行理论研究，提出增强专业竞争力是实现中等职业学校可持续发展的战略选择的新理念。本文基于对相关竞争力知识的理解掌握，在查阅相关 […]

【摘要】城市居民的行为、文化的氛围、出行时的便利条件等，都会在一个城市公共交通系统管理和良好形象中得到重要体现，与人们的生活息息相关，并且得到和谐的共鸣。为了城市发展的需要，济南快速公交正处于快速的建设之中，作为形象设计又是公交系统的重要内容之一，其中的含义、作用与价值不言而喻。在这里主要是对于BRT快速公交系统形象进行设计，在原有的基础之上，根据济南市公交系统的发展历史，悠久的文化传统和快速的城 […]

【摘要】近十年来，在国家政策和资金的支持下，中等职业教育快速发展，为了贯彻落实“以教育信息化带动教育现代化”的指导意见，大部分中职学校都建立了自己的校园网。不过，通过观察和分析我们可以发现，现有中职校园网的建设方案大多源自原高职院校或中小学“校校通”的工程标准，对中职学校来说存在先天不足。另外，随着中等职业教育改革的不断深化，现有中职校园网的架构不能完全适应学校的管理模式，校园网的各个应用系统有待 […]

【摘要】基于中职德育课学生课堂学习积极性不高，学生进入德育课堂学习过程实效性、针对性不高的现实，借鉴国内外有关“课堂开始”策略理论成果，研究提出运用中职德育课教学前策略应对此问题。教学前策略是指课堂开始前几分钟德育课教师为促使中职生顺利高效进入德育学习过程的课堂开始或教学准备活动，涉及相关策略与方法，目的在于一方面从情绪上调动学生的学习积极性，另一方面从认知上使学生为学习新知识做好准备。深入开展中 […]

【摘要】吴冠中的油画重视主观艺术的感受力，讲求气韵生动。他把中国画笔墨与西方油画的点、线、面、色彩等结合形式规律加以组织成具有个人特色的中国现代油画。吴冠中不拘泥于写实，而是和国画一样，以气韵求其画，则形似在其间。妙合无垠，风格别具，清奇淳朴，雅而不俗。吴冠中一直致力于研究中国画与西方油画的结合之道，把中国传统的水墨与西方现代艺术的表现手法结合在一起。当我们面对他的画时，仿佛有一股甘泉流入心中，感 […]

【摘要】家校合作是世界职业教育的发展趋势，符合我国的素质教育国策，也是中职学校实现三位一体合力育人目标的关键环节。通过对国内外家校合作文献的分析和实际调查，笔者梳理了当前家校合作的研究情况，发现研究者在职业学校家校合作研究方面存在不足。中职学校的家校合作实践已经取得了一些成绩，但由于各方面原因，合作实践存在许多问题。为了探索中职学校家校合作的有效策略，本文在分析中职学校家校合作现状、问题及问题原因 […]