新课标背景下初中生英语听力学习策略的研究

【摘要】Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”目前，听力测试是中考等大型考试的必考题目，听力训练越来越受到广泛的重视。听力理解是一个积极主动的有意识的过程，听者利用已有的语言知识，背景知识和生活经验，结合语境，对语言输入进行分析，重新构建所听话语的真实意义。新课标标准中，要求初中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，掌握自我探究、自我发现和主动实践的学习形式，形成具有初中生特点的英语学习策略。可以说听力水平是制约学生英语成绩的重要因素，有效的听力学习策略是提高其听力水平和学习效率，发展自主学习能力的先决条件和有力保障。因此，有必要对初中生英语听力学习策略进行更深入的研究。本论文总结了国内外学者关于听力学习策略的实证和理论研究，并且以新课程标准为背景，以烟台市某中学的初一至初三的150名学生为研究对象，描述了初中生英语听力学习策略的整体使用情况；对比了高分组、中分组和低分组初中生在听力学习策略的种类和使用频率上的差异，分析了其听力学习策略的使用对听力成绩的影响的，并就如何改善听力学习策略提出了建议。本文的研究问题主要包括：（1）初中生英语听力学习策略的种类和频率；（2）高分组、中分组和低分组的初中生英语听力学习策略的种类和使用频率的异同。通过分析和研究，笔者发现高分组、中分组和低分组学生在听力学习策略的使用情况方面存在明显的差异；高分组学生能够更为经常运用计划学习、推理、归纳、推测等，反之，低分组学生则更经常运用想象和译成母语，而中分组学生则处于其他两组之间；成绩越高的学生，听力策略的使用种类更多，更积极主动，更具有灵活性，成绩越低的学生，听力策略的使用种类越单一，较为被动，同时，高分组、中分组和低分组学生也存在相同点和同样的问题。本文希望能够为初中生提供有效的听力学习策略的意见，确定一些用于初中生英语听力学习策略的规则，从而使学生了解英语教学和学习，增加他们对听力策略的选择范围，培养学生的自我调控能力。
【作者】梁蕴涵；
【导师】曹世清；
【作者基本信息】鲁东大学，学科教学（专业学位），2014，硕士
【关键词】听力；听力学习策略；初中生；

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