【摘要】学科教学知识（PCK）为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”，其作为教师的最有用的知识，是区分普通教师和学科教学专家的主要依据，同时也是提高教师对自身专业理解、自身专业素质必不可少的有效途径。本文选取中学物理教师的学科教学知识作为主要研究内容，对学科教学知识及其相关理论进行分析研究，在此基础上，通过问卷调查，对中学物理教师学科教学知识的现状进行调查分析，并提出中学物理教 […]

【摘要】专业知识是教师专业发展的重要维度，学科教学知识（PCK）是教师专业知识的重要领域。作为一名化学教师，应该将PCK作为自身专业发展的重要内容，以促进学生对化学科学的理解。本研究主要目的在于发展自身的PCK，主要研究和解决三个问题：（1）发展和丰富自身的PCK；（2）探索和总结化学教师PCK发展的有效途径；（3）促进学生更好的理解化学。本研究以初三自己所带A班和B班为教学实践对象，以初中人教版 […]

【摘要】教师是教育改革的实践者，是教学专业化的决定因素。有专业化的教师，才会有专业化的教学。目前，大多数高校英语教师都接受过高等教育，并且获得了硕士或博士学位。但是，接受过高等教育的人并不能自动成为合格的英语教师。作为一名合格的英语教师，英语专业知识固然重要，但并不是掌握了英语专业知识就可以当好英语教师，还必须具备开展英语教学的知识，即PCK（pedagogicalcontentknowledge […]

【摘要】学科教学知识是教师知识的核心组成,是教师专业发展的重要部分,自美国学者LeeS.Shulman1986年提出该概念以来,深深影响了世界各国教师知识研究及教师专业发展,我国教育部2012年颁布的《教师专业标准》明确规定学科教学知识是中学教师的专业知识之一。化学学科教学知识是化学教师知识的重要组成,为了了解我国教师化学学科教学知识的特征,特别是优秀教师化学学科教学知识的特征,本研究围绕如下问题 […]

【摘要】自上世纪90年代，学科教学知识的概念为全球教育界普遍接受以来，教育家结合特定的学科或主题对学科教学知识的研究日益增多并细化了学科教学知识对教师专业化发展和教学实践的作用。自基础教育改革以来，我国中小学英语教师学科教学知识虽然得到了突飞猛进的发展，却对初入职初中英语教师的学科教学知识现状研究较少。初入职英语教师作为我国英语教师的新生力量与希望，他们对英语学科教学知识的掌握情况对于我国英语教育 […]