基于儿童天性的小幼衔接期教育研究

【摘要】小幼衔接期教育是小学教育重要问题,但是目前理论界研究成果数量有限,初等教育贡献力弱,实践领域还存在小幼衔接期教育的“短期效应”和揠苗助长现象。本文立足于儿童天性特点,审视现实中小幼衔接期教育的有关问题,进而给出小幼衔接期教育的建议。在理论梳理基础上,多维度多层次了解儿童天性,寻找儿童发展生长点；通过进小幼衔接期小学课堂观察,梳理出该时期教育存在问题,寻找其背后原因,进而给出衔接期教育建议。儿童的天性分为三种状态即,儿童天性的原状态、儿童天性的表达状态和儿童天性的动力系统。儿童天性的原状态较多保留了儿童生命发展中的原始成分,主要包括儿童的食性、求知性、游戏性、恐惧性、奋斗性、同情心、好群性和竞争性。儿童天性的表达状态是儿童天性原状态在社会生活中舒展的结果,儿童是哲学家、艺术家和追求善的人。除此,儿童的发展还依赖于其成长的动力系统,即本能和模仿,这都是儿童变化的力量。小幼衔接期教育指儿童初入小学后,在小幼衔接期内所受的教育,一般情况下主要是指小学一年级第一个月的教育。小幼衔接期教育具有保育性、过渡性、示范性、表演性和叙事性特点。其价值包括对小学儿童的独特意义、丰富小学教育理论以及正视小幼衔接期教育价值。小幼衔接期教育主要包括小学生自理能力的养成、自我管理能力训练、学习习惯形成、自我保护能力发展、社交礼仪学习五个维度。就小幼衔接期教育的实践而言,首先,小幼衔接期教育需遵循消减小幼衔接期教育的恐惧感原则、亲力亲为的细节化教育原则、行有所止教育原则、尊重孩子意愿的教育原则即时鼓励、表扬的教育原则和养成教育原则。其次,小幼衔接期教育可以从集中辅导、课堂渗透和课外活动三个方面着重用力实行。
【作者】李晓雯；
【导师】刘慧；
【作者基本信息】首都师范大学，教育学原理，2014，硕士
【关键词】小幼衔接；儿童天性；小幼衔接期教育；

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