普通话早期儿童方位词习得个案研究

【摘要】方位词是用来表达时间和空间范畴的最常见的语法手段,而且是使用频率极高的一类词。本文分为空间和时间两方面,对一名儿童(1；0—5；0)习得方位词的情况进行了具体分析,描述该儿童方位词发展的面貌,总结儿童方位词习得机制,并试图做出合理解释。本文共分为七章：第一章：引言。从方位词本体研究、儿童方位词习得研究两个方面,对方位词的研究现状进行了综述,简要介绍了本研究的选题缘由与意义,并说明了本文的研究思路与方法,以及本研究语料的来源。第二章：儿童方位词习得概况。利用图表进行分析,对儿童方位词习得的概况从空间方位词与时间方位词习得的概况、各类空间与时间方位词所占比例、各年龄段空间与时间方位词产出数量、复合方位词与单纯方位词习得情况、以及儿童方位词习得与现代汉语方位词总表五个方面进行了对比研究。第三章：儿童主要方位词习得情况。从发展概况、语法发展、语义发展三方面对儿童各类方位词(上、下、里、外、前、后、中旁、左右、东南西北)的习得情况进行描写,对儿童方位词发展进行了多方面的统计分析和图表对比研究。第四章：儿童方位词习得规律。基于前一章节的分析,得出结果：空间方位词整体习得顺序：“里”类>“上”类>“后”类>“下”类>“前”类>“外”类>“旁”类>“中”类>“右”类>“左”类>“东西南北”；时间方位词整体习得顺序：“后”类>“上”类>“前”类>“下”类。并且,总结了儿童方位词语义习得规律：无标记>有标记,空间义>时间义>范围义,具体义>抽象义,“里外”类>垂直“上下”类>水平“前后”类；语法习得规律：复合方位词>单纯方位词,方位词作主、宾语>方位词作定、状语,代词+方位词>名词+方位词。第五章：儿童方位词习得规律解释。从语义难度、句法难度、认知难度、非语言策略、成人输入频率五个方面对儿童方位词习得规律进行解释。句法难度、语义难度和认知难度与儿童方位词习得难度成正比,非语言策略和语言输入频率影响儿童方位词的习得。第六章：结语。总结了论文所做的工作,并指出了论文的不足和有待进一步完善的方面。论文的不足主要体现在,文章采用个案追踪研究的方法,普遍性不够强,有待更多个案研究的例子补充进来,进而充实儿童方位词习得的研究。另外,与前人研究结果不一致和存在争议的问题及其原因,有待进一步研究。
【作者】熊丽双；
【导师】邹立志；
【作者基本信息】首都师范大学，语言学及应用语言学，2014，硕士
【关键词】儿童语言；方位词；习得；认知；心理；

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