【摘要】师范生进入职前教师教育是教师专业化的开始,职前教师必须在职前教育阶段做好日后成为一名好教师的准备.而MPCK的发展优劣是衡量数学专业师范生职业准备是否充足的重要标志.那么,职前教师在发展MPCK过程中都做了哪些准备?如何促进职前教师MPCK的发展?有哪些策略?这些都是本文要研究的问题.本文研究以MPCK发展来源为理论基础,在问卷设计方面,考虑到师范院校,师范生个人,社会三方面的相关活动或因 […]

【摘要】职前英语教师的能力取决于他们的专业发展水平。本文通过对四名全日制英语教育硕士进行访谈,从专业知识、专业技能和专业情意三个方面的改变探讨了教育实习对职前英语教师专业发展的影响,旨在改善教育实习,提高职前英语教师的专业发展水平。研究结果显示,全日制英语教育硕士经历了一个动态的专业发展过程。通过教育实习,其专业知识、专业技能和专业情意有了很大改变和提高。本文为教育工作者更好地了解职前英语教师如何 […]

【摘要】自20世纪80年代反思型教师教育运动发轫于北美大陆以来，培养教师的反思能力就被视为教师教育的一项重要任务。然而，有研究结果显示，教师在职前培养阶段所形成的反思能力很难成为其职业发展的持久动力。为什么会出现这样的情况？是职前培养阶段所培养的反思能力不够强大，不足以支撑其以后的可持续发展？或者说，职前培养阶段不适合培养教师的反思能力？对此，研究者有两个基本判断：一是许多教师职前培养计划更多关注 […]

【摘要】在教师教育中,课程的设置多以经验性为主,以实证研究作为决策基础的现象还不多。教师教学知识是教师专业化程度的重要标志,研究教师教育课程对教师教学知识有怎样的影响具有重要的意义。本研究对数学史课程与职前教师教学知识的联系进行了研究,主要探讨两个方面的问题：(1)在学习数学史课程前后,职前教师的教学知识有了哪些变化?(2)在学习数学史课程过程中,职前教师的教学知识是怎么变化的?其中每个问题再分成 […]