辅助房县一中高一“学困生”摆脱“学困”的行动研究

【摘要】目前,关于“学困生”问题的研究,国内的研究者们多热衷于“调查——得出结论——提出建议”的模式。他们通过问卷、个案访谈、实地观察等方式,从被研究者那里收集资料,然后整理总结出“学困生”的成因,最后对“学困生”的矫治提出自己的建议。这样的“研究模式”,从表面上看,具有很高的推广价值,是量化研究的常用手法。但对于“学困生”这样一个复杂的、个性化的群体,仅仅通过问卷和个案访谈这样表面化的研究手段,或者短期的(甚至是零星的)实地观察,恐怕很难从本质上看清“学困生”的真正成因。而且,研究者们提出的“建议”,基本上都是从“成因”中推导而出,极少有针对这些“建议”的实证研究；与此同时,真正与“学困生”直接接触的教师们,也常出于各种原因,很少关注“学困生”的矫治问题。尤其是在农村学校,大班教学、缺乏优秀教师、留守儿童比例大等问题也导致了“学困生”问题得不到应有的关注。这必然导致“学困生”问题不能得到实质性的改观。本文通过与胡和徐两位“学困生”组成“研究团队”,进行了近三个月的行动研究。在辅助他们摆脱“学困”的同时,总结了一些转换“学困生”的经验。研究表明,纯粹的知识辅导和课堂上较多的教师关注的确可以在较短的时间内让学生摆脱“学困”,但长久看来,除非学生自己有较为强烈的学习动机,否则,当外部关注消失后,学生再次陷入“学困”的可能性依然很大。也就是说,学习动机是形成“学困”的最主要因素。本研究过程中,每次谈话都全程录音,文中也选录了部分具有代表性的录音材料,并以研究日志的形式整理罗列,以期给感兴趣的同行提供进一步研究的方便。
【作者】杨芳权；
【导师】张文华；
【作者基本信息】华中师范大学，学科教学，2014，硕士
【关键词】农村；学困生；行动研究；转化；

【参考文献】
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