体验式教学及其在小学的运用

【摘要】随着教学改革的日益深化,我们逐渐意识到学生不仅是学习知识的人,更加是生命主体、建构主体、学习主体、生活主体和智慧主体。归根结底,这要求学生的学习对其自身来说是有意义的,这种意义不是简单的新旧知识发生关联,而是学生所学必须来源于内部动机、自我选择、自我激励、自主反馈、持续完善。体验式教学就是一种以此为目标的教学,帮助学生明确知识的个体意义,促进学生情感生成和人格养成。体验式教学是指让学生通过体验进行学习的教学,在这一过程中,学生以自身需求为促发,积极投入与体验环境的互动,在亲身经历的过程中,通过肢体活动和大脑思维,在个体反思和集体交流中建构知识的意义。在体验式教学的过程中,学生的附带知觉、直觉思维和创造性思维得到尊重和展示。通过体验式教学,学生的认识获得主客合一的效果。全文共三个部分：第一部分主要明确体验及体验式教学的内涵,为体验式教学的实施奠定理论基础。第二部分主要研究体验式教学在实践中的组织及评价策略。体验式教学的组织包括物理环境和心理环境的组织,组织的过程可以分为四步,第一步提出体验项目,创造体验环境,第二步学生浸入体验,形成初步感悟,第三步学生个体反思,集体合作交流,第四步学生生成体验,分享体验成果。体验式教学要求其评价指向发展,评价面向过程,评价主体多元,评价方法多样,注重随机生成评价和自我参照评价。第三部分研究体验式教学面临的问题及对策。采用问卷调查与访谈相结合的方式总结了体验式教学在意识层面和实践层面的问题,并针对发现的问题提出初步的解决方案。
【作者】易虹；
【导师】陈佑清；
【作者基本信息】华中师范大学，课程与教学论，2014，硕士
【关键词】体验式教学；小学教学；运用；

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