香港网络时代与华文二语教学

【摘要】社会语言学就是探讨社会跟语言之间的互动关系,本文就是要探讨香港网络时代年青人沉迷网络与读写困难学生人数大增的现象,并试图为两者建立关系,综合种种语境改变的情况,进行分析并寻求解决之道。本论文创新点：(1).部份学生文字阅读及写作能力出现困难乃因后天之体制造成,并不一定是完全来自先天遗传。因互联网时代的来临,香港网络时代的年青人部份走得太前,同时教育体制落伍,语言出现了共时之变异,新数码鸿沟出现了,学生习惯多媒体的语境,回到现实生活,便出现种种困难,尤其是文字应用方面出现读写困难。以往,香港教育界一向认为读写困难是先天的残疾,往往忽略后天环境因素造成的影响,对于改善这类学童的学习,是束手无策。(2).此外,一套采用华文二语教学,由网络回到现实社会的语码转换课程亦需要设计出来,以便大部份长居网络生活的年青人可以顺利过渡进入大学,继续升学。以往香港教育局常以没有这个课程为理由,把有读写困难学生搁在一旁,即使课后补课,亦大多因为没有针对性的课程辅导,成效欠佳。进入21世纪互联网高速发展的年代,香港新一代年青人沉迷网络,甚至上网成瘾,因为生活环境改变了,语言环境亦随着改变,香港年青人出现了语言变异,(母语)中文语言文字的表达能力下降,不少学童的文字阅读及写作能力出现困难,这现象愈来愈普遍。香港网络时代的年青人沉迷网络,长时间在网络上交流,语言环境改变了自然就出现了新的语言变异：年青人除了口语上出现大量懒音及潮语之外,还混杂了符号及网络语言,在词汇及语法运用上也出现了很大的变异,写一篇通顺的文章,已经不是一件容易的事情;而人际传播方式亦由以往的实时面对面的对话变成不定时计算机对计算机的交流,没有固定话题,交流不必根据逻辑,废话连篇,传统的语用学已不敷应用；互联网兴起,引发媒体革命,使得多媒体成为主要传播工具,印制媒体的文字被认为是落伍的传播工具,而文字的接触及使用的机会愈来愈少,新一代青少年的文字修养及水平愈低,严重的甚至抗拒文字,讨厌大量的文字阅读。问题是,我们的教育及考试制度没有同步发展,仍然坚持以纸和笔书写的文字作答,因而出现大量学生因阅读理解及写作文字出现困难而成绩欠佳。理论方面,本文以语言变异理论中之共时变异,诠释此一新世纪语文教育问题,本论文尝试以香港地区为例证,说明在网络时代中青少年普遍上网,沉迷上网,生活环境改变了,语言也随之变异;年青人走在网络时代的前沿,但教育制度并未跟进,产生了新数码鸿沟现象,部份年青人往来于现实与虚拟世界之间,无法适应现实生活,便出现了种种学习问题,导致母语(中文)的读写能力下降。教学方面,香港年青人沉迷网络,语言生活环境出现了变异,香港网络时代的年青人学习中文,尤其是阅读及写作,不一定都能从生活环境中习得,所以对于部份同学,需要以华文二语教学,以网络语言为起点,以香港公开考试要求的标准语为目标,逐步建立其中文写作及阅读能力。笔者在2010/11/12/13年度应香港协康会之邀请,为总数40多个来自不同学校中文能力稍逊之中学生补习中文课。笔者试因应这些香港网络新一代年青人之特点,制订出一套正音、书法、成语游戏、标点、修辞及复句的基础课程及一连串之写作活动的实验课程,由对联、诗歌到文章,要求他们由2句-4句-8句-10句-1段2段-3段-4段,渐进式的建立写作能力及兴趣,享受到写作之乐趣。对于高中同学,少不免就新高中文凭考试讲解应考策略,一年下来,学生之中文水平已经大大提高,不独在学校之成绩进步,其阅读及写作之能力亦大增,同学们对中文的信心亦建立起来。实验证明了,因后天环境因素而形成的不同读写困难问题,其语语言系统缺失,是可以透过课堂补充及改善,重新把汉语语言系统建立起来。此外,香港的语文教育亦需要作一个深切的反省,到底我们是要去加快推动政府的教育及考试制度的虚拟化–网络化,还是叫学生走回头路,坚持以纸和笔来参加公开考试呢?笔者试以社会语言学角度,观察香港网络新生代之语言变异,并因应问题所在,设计方案进行实验教学,又把教学过程及成果加入,辑成本论文。
【作者】吴丽好；
【导师】陈学超；
【作者基本信息】陕西师范大学，语言学及应用语言学，2014，博士
【关键词】“网络时代新生代”；“语言变异；“新数码鸿沟”；“网络语言”；

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