词块习得DPP模式与中学英语写作相关性研究

【摘要】英语写作是学习者进行语言输出的主要表达形式,也是中学英语教学的重点。随着《普通高中英语课程标准(实验)》的出台,国家对高中英语写作教学也提出了更高的要求。因此,如何达到高中英语课程标准的目标,切实提高学习者的写作能力,已成为广大高中英语教师亟需解决的问题。笔者希望利用词块习得DPP(Discovery—Presentation—Production)模式,为写作语言的“输入”与“输出”搭建起一座通行的桥梁,进而提高学生的写作能力,为中学英语写作教学提供一种可供选择的教学方法。本文基于发现学习、自主学习和词块学习等理论依据,进行一次实证研究。本研究以词块习得DPP模式为主线,引导学生通过课前发现式自主学习,课堂展示和课内/课外的产出式操练等三个阶段的写作教学实践活动,输入与写作相关的词块,帮助学生辨认、内化、积累和应用词块。在写作教学方面,提出若干发现式自主学习词块的建议,符合新课改所倡导的“自主、探究、合作”的现代学习方式。实验结果表明：1)词块习得DPP模式应用于写作教学有利于提高中学生的英语写作水平。2)词块习得DPP模式在写作教学中有利于提高中学生发现能力和自主学习能力。3)词块习得DPP模式应用于写作教学能够强化学生对英语写作的兴趣和动机。本研究对于高中英语词汇教学和写作教学理论有一定的参考价值和积极的实践意义。
【作者】庄美；
【导师】黄远振；
【作者基本信息】福建师范大学，学科教学（专业学位），2012，硕士
【关键词】词块习得；DPP模式；英语写作；相关性；

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