少数民族预科生英语课堂焦虑及课堂行为关系研究

少数民族预科生英语课堂焦虑及课堂行为关系研究

作者:师大云端图书馆 时间:2017-05-29 分类:参考文献 喜欢:2281
师大云端图书馆

【摘要】在中国英语教育大环境中,少数民族预科生可说是一个特殊群体,他们有着独特的文化和语言背景。有关少数民族预科生英语课堂焦虑和课堂行为的研究并不多见。本文旨在探索少数民族预科生的英语课堂焦虑及课堂行为间的相关关系。具体的研究问题主要集中在三个方面:揭示少数民族预科生英语课堂焦虑的具体方面及程度,概括少数民族预科生英语课堂行为的基本情况,探究其英语课堂焦虑及课堂行为在总体上是否存在相关,以及课堂焦虑与各类课堂行为的具体相关关系。共53名一年级少数民族预科生参与了本次研究。研究开始时,这些学生已经在西南大学历史文化学院进行了半年的预科学习,总预科学习时间为一年。本研究采用外语课堂焦虑问卷(theFLCAS)和课堂行为调查问卷(theCBI)来分别收集少数民族预科生的英语课堂焦虑及课堂行为数据。数据统计和分析部分主要采用SPSS13.0来完成,涉及到的主要统计分析程序有:描述统计,皮尔逊相关分析和回归分析。研究结果显示少数民族预科生普遍具有英语课堂焦虑,并且大部分学生焦虑程度偏高。在七项分类课堂行为中,少数民族预科生中频率最高的行为分别是同学交往(Sociability)和学习取向(LearningOrientation)。在寻求帮助(SupportSeeking)方面,少数民族预科生比非英语专业学生和英语本族学生逊色。研究同时显示英语课堂焦虑与口头参与(VerbalParticipation),自信(Self-Assurance),学习取向(LearningOrientation),及自我表露(Self-Disclosure)方面呈显著负相关。回归分析显示口头参与(VerbalParticipation),自信(Self-Assurance)对英语课堂焦虑具有预测能力。本研究在少数民族预科生英语学习和英语教学两方面具有重要的启示。首先它丰富了少数民族学生外语学习方面的研究。其次为少数民族预科生英语教学提供了新的思考。在英语教学中,教师应该通过观察学生的课堂表现来判断学生的焦虑状态,有针对性地采用降低焦虑的教学方法,同时学生更应该关注自身的课堂焦虑状况,寻求积极的方法,克服焦虑,取得好的英语学习效果。
【作者】覃欢;
【导师】覃朝宪;
【作者基本信息】西南大学,外国语言学及应用语言学,2014,硕士
【副题名】以西南大学为例
【关键词】英语课堂焦虑;英语课堂行为;少数民族预科生;

【参考文献】
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