初中生感知到的教师期望、数学学业情绪与数学成绩的关系研究

【摘要】学业情绪是一种与教学、学习关系密切的非智力因素，良好的学业情绪对提高学业成绩有促进作用。关注情绪，有利于实现新课改下快乐教育，对学生的成长和发展有重要意义。Pekrun提出，重要他人对学业的期望、支持与学业情绪显著相关。感知到的教师期望作为一种外部坏境，可以影响学业情绪，进而影响学习成绩。学业情绪具有领域特殊性，数学作为初中阶段较难的主干课程，可能通过学业情绪的调整，更好的促进数学科目的学习。本研究通过探究教师期望、数学学业情绪和数学成绩间的关系，引起初中老师对教师期望效应、学业情绪调节的重视。采用《学生感知到的教师期望知觉问卷》，从教师支持、教学互动、学业反馈三个维度测量学生感知到的教师期望；采用《青少年学业情绪问卷》，从积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个维度对初中生数学学业情绪进行测量。通过整群分层随机抽样对550名初中生进行施测。研究结果发现：（1）数学学业情绪体验高唤醒情绪得分高于低唤醒情绪，积极情绪多于消极情绪，其中高兴得分最高，厌倦得分最低。（2）感知到的教师期望可显著预测积极情绪，负向预测消极情绪。（3）积极的数学学业情绪对数学成绩有促进作用，消极的数学情绪对数学成绩有阻碍作用，不利于成绩提高。（4）感知到的教师期望对数学成绩既有直接影响，又有间接影响。数学学业情绪可以作为教师期望与数学成绩间的中间变量。
【作者】赵雪莲；
【导师】陈红香；
【作者基本信息】山西师范大学，基础心理学，2014，硕士
【关键词】初中生；数学学业情绪；教师期望；数学成绩；中介效应；

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