菲律宾儿童汉语声母偏误分析及声母教学研究

【摘要】菲律宾人学习汉语的热情有增无减。为了在菲律宾推广和普及汉语,对外汉语教师不仅要结合菲律宾学生的实际情况进行因材施教,而且要不断改进教学方法做到有的放矢。幼儿教育是基础教育,儿童汉语教学对于儿童今后的汉语学习相当重要。在初级阶段的汉语教学中,语音教学是教师的首要任务,但语音教学中会存在很多问题,声母教学便是其中之一。很多教师缺乏对菲律宾儿童语言环境的了解、缺乏对菲律宾儿童学习特点的认识,只是一味按照《汉语拼音方案》的声母顺序进行教学,没有针对性的教学安排和科学有效的教学策略,因此儿童语音教学收效甚微。本论文在语音测试的基础上,结合对比分析论、偏误分析伦和中介语理论等,系统分析菲律宾6-7岁儿童汉语声母音素习得偏误,希望总结出适合菲律宾6-7岁儿童的声母教学方法。在此基础上,简要分析音素偏误对语流教学的影响,从而总结出教师在声母教学中应该遵循的一些原则。首先,论文利用语音测试记录儿童声母音素偏误情况,系统分析语音测试样本,得到详实的资料,并以此数据为基础划分出菲律宾主流学校6-7岁儿童声母习得难度等级,b、p、t>j、q>z、c、h、f、l、x、zh、ch、k、y、sh、r、s>m、d、n>g、w。其次,论文总结出6-7岁菲律宾儿童的声母习得偏误规律：送气音偏误率普遍高；难以区分舌尖前音之间的细微差别；舌尖后音相对偏误率较高；对发音规则理解混乱形成发音偏误；字母形态干扰幼儿认读辅音字母：母语负迁移形成发音偏误：用英语字母的发音代替汉语拼音声母发音。根据儿童声母习得难度等级和偏误规律,教师可以合理安排声母的教学顺序,循序渐进。每个声母的偏误形式各不相同,不同的偏误形式有不同的偏误原因,论文总结出菲律宾6-7岁儿童声母习得四个方面的偏误原因：①母语及第二语言负迁移；②目的语的负迁移和泛化代替及中间音；③儿童语音习得策略；④儿童语言学习环境影响。根据菲律宾6-7岁儿童声母习得偏误规律和偏误形成原因,论文总结出一些行之有效的声母教学对策,希望帮助教师提高声母教学能力,保持儿童汉语学习兴趣。一、用纸条法、夸张法和带音法进行送气音与不送气音教学；二、直观演示法进行舌尖前音和舌尖后音的教学；三、用词汇带音法辅助舌面音的教学；四、针对偏误率低的声母应加强反复练习。合理安排声母教学顺序能帮助教师合理高效地利用教学时间完成声母教学任务。因此,论文针对菲律宾儿童的声母习得特点将声母分为四组教学：第一组：b/p、d/t、g/k;第二组：z、c、s、zh、ch、sh、r;第三组：J、q、x;第四组：m、n、l、f、y、w、h。最后,根据学生声母偏误对单音节词、多音节词以及句子表达的影响,提出教师在面对学生的语音偏误时,要坚持逢错必纠、循序渐进的原则。教师要允许学生犯错,并坚持在日后的教学中通过反复操练纠正学生的语音偏误。针对菲律宾儿童的声母习得研究少之又少。一般是研究汉语拼音声韵调三方面的语音习得偏误和教学策略,没有全面、专门地针对声母习得的研究；作为小学一年级的学生,学者的研究往往忽略了针对6-7岁这一特殊阶段的学龄儿童,并且当今大部分关于菲律宾语音习得的研究都是针对语音偏误或语音教学策略的研究。本文借助语音测试搜集6-7岁菲律宾儿童声母习得偏误结果,系统分析偏误形成原因和声母习得规律,然后提出切实可行的教学对策。最后,论文结合语流分析,提出教师在面对儿童声母偏误时应坚持的原则,让教师正确对待儿童的发音偏误,鼓励学生积极操练,加强菲律宾儿童汉语声母学习效果,提高儿童汉语声母学习能力,培养儿童汉语学习兴趣。
【作者】刘燕；
【导师】莫其逊；
【作者基本信息】广西师范大学，汉语国际教育，2014，硕士
【关键词】菲律宾6-7岁儿童；声母偏误；语音教学；教学原则；

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