数学实验与素质教育

【摘要】1995年，国家教委计划进行教学内容和课程体系改革，提出试验组织数学实验课程，将数学实验列为高等教育非数学类专业的专业基础课。目前，大多数高校都已经纷纷开设了数学实验课程，并且在一定程度上形成了各自的教学特点和特色。素质教育是我国教育的基本方针之一，如何切实可行地实施素质教育也是教育教学工作者们所关注的问题。本文共分为四章，阐述了数学实验和素质教育的内容和内涵，探讨了他们之间的关系，并且具体地讨论了数学实验是如何促进和帮助素质教育实施的。第一章是对数学实验的概述。首先给出了数学实验和数学实验课程的明确定义，列举了一些关于数学实验的观点，并就其观点给出了我们自己的看法。接下来论述了数学实验在国内和国外的起源和发展过程，并且从数学软件、基本实验和数学建模三个方面归纳了数学实验的内容。在本章的最后，我们将数学实验与实验数学这一对易混淆的概念做了比较和区别。第二章是有关于素质教育的论述。文章给出了素质教育提出的历史背景以及向高等教育领域延伸的过程。素质教育是结合我国教育现状所提出的一个理念，核心是促进受教育者的全面发展。接下来结合我国的教育方针和高等教育的现状，以及现代社会对人才的需要，讨论了高等教育所着重培养的素质和能力。第三章探讨了数学实验和素质教育的关系。从知识的提升、兴趣的培养、能力的提升以及素质的提升等四个方面，结合具体的实验，得出了数学实验有益于素质教育、素质教育也呼唤数学实验的结论。第四章是对数学实验课程的教学现状的总结。目前，数学教育界对数学实验课程开设的必要性都给予了肯定，各高校开设的情况也比较乐观，但是仍然存在着一些问题和不足，如资金、设备的缺乏以及教学内容的不够完善等等。最后一节就存在的问题，提出了一些建议，期待和盼望着能够为今后数学实验课程的教学起到一点作用。
【作者】许晶；
【导师】李辉来；
【作者基本信息】吉林大学，基础数学，2014，硕士
【关键词】数学实验；素质教育；数学建模；素质培养；

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