【摘要】程天放是民国时期较受争议的人物,他在政治、外交、文化等各方面都有值得研究的地方。建国后,学术界对他的评价始终建立在他的政治背景上,对于他的积极贡献未有相应的客观评价。程天放先后担任安徽省政府委员兼教育厅长、安徽师范大学校长、国立浙江大学校长、湖北省教育厅长、中央政治学校教务主任、国立四川大学校长等职,这一系列与教育相关的职务都表明程天放与民国教育不可分割的关系。程天放也因此将实践转化为认识 […]

【摘要】陈景元是我国北宋道教重玄哲学流派中成就颇为显著的人物之一，他继承唐代以来道教义理之学，以老、庄思想为本，吸收了内丹、重玄思想，融合儒释道三教思想建立了一套独特的道教学说。他的思想具有继承、沿用、兼用、中合、过渡的作用。本文从教育视角出发，对陈景元的思想进行系统分析。全文分为七个部分。第一部分是绪论，阐明了本论文研究的缘起、目的、意义、思路和方法、重难点与创新之处，综述了学术界对陈景元思想各 […]

【摘要】钱穆(1895—1990),字宾四,江苏无锡人,儒门巨匠。生于晚清末年,自幼家境贫寒。1912年,中学肄业后,先后在小学、中学、大学任教。1949年,到香港创办新亚书院。1967年,定居台北双溪外。钱穆一生执教达七十余年,他经历了时代的巨大变迁,在时代的狂风巨浪前,他坚守自己的教育理念,探索新时期的教育方式。本文的题目定为“钱穆教育思想探析”,目的是通过从文化的角度对钱穆教育思想进行分析解 […]

【摘要】当前，随着中国教育现代化深入，越来越需要有全球眼光和本土行动的教育科学，越来越需要从自身文化传统中汲取营养的教育思想。因此，将现代新儒家作为一个教育流派看待，系统研究他们的教育思想具有很强的历史意义和现实价值。现代新儒家重视教育在社会发展、人格塑造方面的作用，新儒家的教育理念体现了社会发展与人的发展的辩证统一。现代新儒家的教育理念为确立素质教育的思想提供了丰富的传统资源，对确立以人为本的教 […]

【摘要】教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性和全局性的地位。一个民族的兴旺发达、一个国家的繁荣富强重点靠教育来引领和支撑。马克思主义教育思想，是马克思主义经典作家在长期的理论研究和实践探索中逐步形成和发展起来的关于教育的一系列观点、学说和思想的理论体系。马克思主义教育思想是整个马克思主义学说的一个重要组成部分。我国的四届领导集体依据不同时期的国情创造性地发展了马克思主义教育思想，对马克 […]

【摘要】福泽渝吉和梁启超分别是中日两国近代史上伟大的启蒙思想家和教育家。两人所生活的时代背景与当时所面临的社会问题非常相近。福泽渝吉从幕府末期到明治时代一直致力于培养能够肩负时代使命的人才和新时代具有独立人格的公民。为此,他进行了广泛的著书论述,大量介绍西方文明成果,在当时的时代产生了深远的影响。梁启超是中国清末民初,在政治、文化、教育方面致力于中国近代化事业,向西方寻求真理的代表人物。他的教育思 […]

【摘要】“允公允能，日新月异”，是南开办学理念的凝结，治校传统的升华，是张伯苓基于当时中国的社会形势，经过反复教育实践而形成的独具特色的教育理念。在19世纪末二十世纪初，面对社会的黑暗，清政府的腐败，西方列强的侵略和人民的痛苦不堪，张伯苓把救国之路指向了“教育”，呕心沥血地创立了完整的南开教育体系，探索出中国近代私立教育的成功之路。张伯苓对中国民族文化和西方思想文化进行选择与融合，形成了以注重教育 […]

【摘要】作为阳明心学继承者和泰州学派开创者的王艮身处于资本主义萌芽的晚明时期,面对经济结构的转变,社会的变迁以及人们自我意识的觉醒,王艮顺应时代需要,在继承传统儒学的基础上提出了一系列有创建的思想,不仅改造了王阳明的良知说,以良知说为起点发展出了其最有特色的格物论思想,并且在此基础上提出了他的本体论命题,即以身为本,同时以明哲保身作为其方法论和处理人际关系的原则,而他所提出的本体论和方法论则为他的 […]

【摘要】我国家庭教育历史悠久,积累了丰富的家庭教育经验。随着社会的发展和变革,民国时期的家庭和教育也随之发生了巨大的变革,在此大背景下,家庭教育的革新也随之展开。这一时期的家庭教育在传承我国传统家庭教育思想的同时,也在接受着西方关于儿童心理学和教育学的新理论。在传承、吸收和借鉴的过程中,民国时期的家庭教育思想呈现出了崭新的面貌,也开拓了一些新的领域。而这些新思想和新领域对以后我国的家庭教育产生了深 […]